相信真情  相信学生

              --王梅班主任工作轶事   

古人云:“亲其师，才能信其道”。怎样让学生亲其师呢?还是要在工作将情的落到实处。而对于现在的初中学生而言，语言上的真情教育听得很多了，也听烦了，起不了太大的作用。所以，在班主任工作中，运用一些实际的行动来诠释真情，让学生从细小行动中感受到老师真情，从而真正认识到自己的错误。在以后的学习和生活中亲其师，信其道。

我是教语文的，当我成为一名班主任时，很自然就运用自己的专业来处理问题。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，要守纪，这些简单的道理学生听多了，也听烦了，根本听不进去。后来，我将这种真情的劝解转化为了一些具体的行为。在他们吵闹时，进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，用这样的行动来让他明白自己做了什么。在他们违纪时，用恰当的行为，让学生从内心受到感染，真正认识到自己的错误，从而去改正自己的错误。

新的一届刚开学时，我们实行的是夏季作息时间，作为刚进初中的孩子们，身上还没有初中生的气息，课余时间全是在操场跑、跳、追为了让他们养成良好的学习习惯，能够有充分时间做好作业。我要求他们12点10分进教室，留半个小时自主学习做作业。第一次，我无意中走进教室，半数的同学不在。在教室的，也只是换个地方玩耍而已。我告诉同学们，提前进教室是为了大家你能够有时间做作业，有更多时间学习。学习好了，将来才会更美好。最后我重申纪律，明确要求。第二天到教室督促，仍然迟到一大片，教室里面乱麻麻、闹渣渣的。我又再次调到“今天不努力学习，明天将努力生活”、“今天你付出多少，明天你才会收获多少”“老师是为了你们有更好的将来，才严格要求你，你们难道不明白老师的苦心吗??”苦口婆心的劝解了半个小时，我想这次他们应该能明白了吧。

等到第三天进入到教室，仍然发现十几个座位上没有学生。大部分同学还在高声喧哗。我怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，真想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵得比较厉害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对学生们的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性，让他们从小养成良好的习惯。我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了:“我一而再再而三的强调，你们只当耳边风，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定到教室后面帮迟到的同学每人面壁思过30分钟，让我清醒清醒。”说完，我就向教室后面走去。当我站了不知好多时，我看见刚刚紧接着我后面到教室我的三个迟到的同学来了，“王老师”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说:“我已经站了不少了了，还差点点，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面做了起来。陆陆续续来到教室的同学也自觉的做了起来。终于做完了，我回到讲台。站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是:如果你们平时的都自觉严格的要求，我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是:在剩下的两年多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句:“以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速:“要自觉!”。我又笑着说:“那做不到呢?”有的说做50个下蹲，有的说罚跑10圈，甚至还有的说跑100圈。在这些一种比一种的苛刻的惩罚当中，渗透着同学们一颗又一颗坚定的决心。而这些决心，不正是他们信其道的表现吗?

情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话才愿意和你交流，有困难才愿意请你帮忙，有苦闷才愿意向你倾诉。他能领悟到你的情，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。进入初中的学生，总是喜欢犯些这样或那样的小错误。每逢此时我便苦口婆心的讲道理，想让他们明白什么是对的，什么是错的。

班级里有位女同学“珍”。性格内向、孤僻、幼稚，学习习惯差，耍心大。每到课总是第一个飞奔出教室玩耍，有时还没到下课就准备着，完全没把心思放在学习上。有一次，我上厕所途经在教室，通过教室的后门的观察窗，我发现在离下课还有十分钟的时候，她已经收拾好了书，手里拿着玩具一丝一丝的捋着。下课，我将她叫到办公室，想教育她好好学习?谁知不管我问什么她都一言不发，不管我讲什么道理她均面无表情。最后由家长带回家思考，不了了之。

原本我是出于关心她学习，这是爱她的表现，而她却毫不领情。怎么会这样的?难道她不知道这是老师的爱?我开始变换方法有意无意地靠近她。上课经常走到她身边，课下经常到位置上给予她辅导，平时跟她闲聊。日复一日，那天她竟然来找借我手机给她爸爸打电话。打完电话后，我们谈到了爸爸的工作，由爸爸说到了妈妈，再由妈妈谈及了外公外婆，回忆了她许许多多的童年趣事。

为什么“珍”却从一言不发，到畅所欲言呢?我想，她从我的行动中感悟老师的真心。看来具体的行动确实比言语要更有用。不论哪个班主任对学生的真情是毋庸置疑的，都希望孩子们能够有更美好的明天，都在平时的教育中引导孩子们朝着美好的明天行进。

如何能让孩子们明白了这些呢?如何让学生亲其师，信其道呢?我想最好的诠释就是实际行动。俄国教育家乌申斯基说:如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。要相信:只要我们用行动去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵。那么我们将收获整片天空。燕子去了，荷花开了，桂花落了，梅花香了，我将继续在三尺讲台用行动诠释我的真情，默默地书写我的教育教学故事。

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